毎日の授業準備、生徒指導、保護者対応…
教育への情熱とは裏腹に、膨大な事務作業に追われていませんか？
特に、評価の時期になると、深夜まで続く通知表や所見の作成。
一人ひとりの生徒と向き合いたいのに、形式的な作業に忙殺され、
「自分は本当に教育者なのだろうか」と虚しさを感じる…。
そんな先生方の、静かな悲鳴が聞こえてきます。
なぜ、本書はただのICT活用本ではないのか？
本書が提案する「学習鑑賞ポートフォリオ」は、ただのクラス内SNSではありません。
教室に「本物の対話」を生む、2つの核心的な設計思想に基づいています。
【思想①】完全な「対等性」が心理的安全性を育む
「いいね」も「返信」もありません。全員が同時に、横並びで記録を投稿。他者の評価を気にせず、どんな生徒も安心して自分の言葉を紡げる場を創り出します。
【思想②】教室に「一対一のまなざし」を実装する
どんな大人数のクラスでも、「あなた」と「特定の誰か」との間に、温かな「見守られている」という関係が生まれます。これが誠実な対話の文化を育みます。
本書が描き出す、ある教室の小さな奇跡
「評価」をやめた教室で、子どもたちはどう変わったのか。
本書で紹介する、3人の生徒の成長の物語の一部をご紹介します。
ユキさん
（心を閉ざしていた少女）
「私の感じ方も、その中の一つの正解なんだと思えるようになりました」
「どうせ誰も読んでない」から始まった彼女が、仲間からの「まなざし」で自分の言葉を信じる力を取り戻すまでの軌跡。
カイトくん
（優等生）
「僕が本当に知りたいことは、何だろう。初めて、そんなことを考えた」
「正解」の鎧をまとっていた彼が、仲間のストレートな問いで、自分だけの「問い」を見つける旅に出るまで。
リョウタくん
（活発な少年）
「なんか、考えるのって、ちょっと面白いかも」
「まあ、いっか」が口癖だった彼が、他者の学びに貢献する喜びに目覚め、クラスで一番の「鑑賞者」になるまで。
読者の声
「評価」という言葉から解放され、子どもたちの学びを「鑑賞」するという視点に、目から鱗が落ちました。この本を読んで、生徒との関わり方が根本から変わりました。
（中学校・30代教員）
牧口先生の教育思想が、現代のAI技術とこれほどまでに親和性があるとは驚きです。単なる理想論ではなく、明日から実践できる具体的な方法が満載で、勇気をもらえました。
（小学校・40代教員）
さあ、あなたも「評価」の呪縛から解放され、
子どもたちと心から向き合う教育を始めませんか？