Comment l'Appréciation Libère le Potentiel Humain

Le Brouillard : Un Brouillard sans Issue

« J'ai moi-même vu ma vie menacée et mon esprit et mon corps endommagés par l'évaluation. »

C'est le début de notre voyage et la raison entière pour laquelle ce phare a été allumé. Des parents, des écoles, de la société. Combien de couteaux innombrables nommés « évaluation » ont blessé les esprits et les corps et ont étouffé le potentiel dans l'œuf ? Ce n'est pas l'histoire de quelqu'un d'autre. C'est peut-être l'histoire de mon ancien moi, ou de « vous » qui, en ce moment même, retenez votre souffle dans un coin d'une salle de classe, à un bureau de bureau ou au sein de votre foyer.

Nous vivons dans une société de « fatigue de l'évaluation » sans même nous en rendre compte.

• Dans les écoles, au milieu de l'enfer des examens d'entrée, les enfants oublient la « joie d'apprendre » et vivent dans une « petite société d'adultes » tourbillonnant de méfiance. La performance comme règle unidimensionnelle nie leur individualité et leur valeur infinies, leur faisant croire « je suis une personne inutile ».
• Sur les lieux de travail, les 1-à-1 se vident, et par peur de l'évaluation des supérieurs, un air d'« attente d'instructions » où tout le monde évite les défis prévaut. La sécurité psychologique est perdue et le dialogue authentique ne naît pas.
• Et dans les foyers, surtout pour ceux qui choisissent l'instruction en famille, les parents souffrent du conflit du « parent devenant évaluateur » par amour. Ils s'inquiètent : « Suis-je capable de voir objectivement ? » ou « Suis-je vraiment capable de croire en la croissance de cet enfant ? ».

À la racine de cela se trouve un regard froid appelé « évaluation » qui mesure et priorise les gens par des scores et des résultats. J'ai décidé de mettre les voiles pour dissiper ce brouillard.

Notre Dialogue : Trouver la Route par le Dialogue

Dans le long voyage à la recherche d'une sortie, j'ai trouvé la lumière dans les paroles d'un penseur de l'éducation, Tsunesaburo Makiguchi. Ce qu'il prêchait n'était pas une éducation standardisée pour l'État, mais une « Éducation Créatrice de Valeur » pour que chaque enfant crée une vie heureuse. C'était le point de départ de l'éducation humaine, où les humains trouvent la « bonté » de l'autre qui ne peut être mesurée par les scores des tests et profitent du bonheur de la coexistence.

Cette pensée m'a conduit à un acte simple que la société moderne est sur le point de perdre. C'est l'« Appréciation ».

L'appréciation est l'acte de respecter non seulement les résultats mais aussi le processus qui y mène, en savourant l'ingéniosité, les défis ou même la souffrance et la confusion uniques à cette personne d'un regard chaleureux, et en y trouvant de la valeur.

But comment cette délicate « Appréciation » peut-elle être mise en œuvre dans les salles de classe ou les équipes modernes ? Beaucoup ont dit « Faites simplement quelque chose comme les réseaux sociaux ». Cependant, j'y ai fermement opposé. Parce que les « J'aime » créent de nouvelles évaluations, et les « Réponses » créent une pression sociale de la part de ceux qui ont des voix fortes. Ils ne sont rien d'autre que du bruit qui entrave le dialogue essentiel.

Ce dont j'avais besoin était un « Sanctuaire » à haute sécurité psychologique, complètement libéré de l'évaluation. Pour cela, j'ai conçu deux règles absolutas.

1. Garantir une complète « Égalité ». Tout le monde est horizontal et peut tisser ses propres mots sans s'inquiéter de l'évaluation de quiconque.
2. Implémenter un « Regard Un à Un » fiable. Le dossier de chacun est toujours surveillé par un lecteur sérieux, et chacun devient également le seul appréciateur pour quelqu'un.

Le Faisceau du Phare : La Lumière du Phare

Avec ces deux règles comme cœur, nos pensées ont enfin pris une forme concrète. C'est le « Portefeuille d'Appréciation », trois lumières du phare.

• Pour les écoles, le « Portefeuille d'Appréciation de l'Apprentissage ». Pour transformer le temps d'évaluation en un temps joyeux pour découvrir l'« histoire d'apprentissage » de chaque élève.
• Pour les lieux de travail, le « Portefeuille d'Appréciation du Travail ». Pour libérer les managers d'« évaluateurs » en « meilleurs appréciateurs » qui éclairent les défis des membres.
• Et pour les foyers, le « Portefeuille d'Appréciation de l'Instruction en Famille ». Pour libérer les parents de la pression d'être des « évaluateurs » et les transformer en « meilleurs partenaires » qui se réjouissent purement de l'apprentissage de l'enfant et l'accompagnent.

Et comme lieu où toutes ces lumières se rassemblent, « Gakupo University » est née, où la société dans son ensemble apprend ensemble.

Valeurs communes apportées par les trois lumières

Ces trois lumières du phare, bien qu'elles éclairent des mers différentes (éducation, travail, foyer), apportent trois changements précieux en commun.

Une Nouvelle Aube : Un Nouveau Départ

La lumière de ce petit phare commence à se répandre silencieusement mais sûrement.

Dans un collège, un élève qui ne pouvait pas parler auparavant a commencé à écrire des observations brillantes sur l'application, et toute la classe a été surprise par son talent caché. Dans une entreprise, les 1-à-1 qui étaient devenus formels se sont transformés radicalement en « temps de dialogue pour parler de l'avenir basé sur les enregistrements du portefeuille d'appréciation ».

Dans un foyer d'instruction en famille, on dit que depuis le jour où la mère a commencé à écrire des commentaires d'« appréciation » plutôt que d'« évaluation » sur le registre d'apprentissage de l'enfant, l'enfant a commencé à parler de l'apprentissage les yeux brillants, en disant : « Maman, j'ai découvert ça aujourd'hui ! ». La mère dit : « J'ai arrêté d'être évaluatrice et j'ai enfin pu devenir la meilleure fan de l'apprentissage de cet enfant. »

Ce ne sont pas des miracles spéciaux. Lorsque le brouillard froid de l'« évaluation » s'est dissipé, la lumière chaude et intellectuelle que tout le monde devrait posséder à l'origine a commencé à briller naturellement. Notre voyage ne fait que commencer.